有些可置信，概在原地站了５秒多，意识到家都在看，才往回走，走到这次板报活其中负责个版块，并在节课被老师表扬最厉害的女生面，没有尴尬，没有慌张，字句地说，“李亚楠，能帮写份资料吗？明天就检查了．．．．．．了．．．．．．”抬头看了眼，又低头研究刚刚展示给老师看的东西了，“没功夫
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，还有些地方修改，等改好了再说吧”。
“．．．．．．好”，应了声，面无表地走回座位，知表现得越狼狈，就越多嘲笑。知有多少注意到的行为，应该很多，庆幸的是，当抬头看们的时候，那眼睛里，没有讽或嘲笑，只是睁了眼睛，有些惊讶或是好奇接会怎么，或许，也有跟样纳闷愣怔。
为什么会没有帮呢？十分钟写份资料有那么难吗？们怎么能这么松就把绝说呢？看在班级的利益，是应该同心协吗？为什么个个都只顾着自己的事？班缘那么好，跟那么多说笑，自己忙，难可以帮问问其吗？崔晓童，明明看见两天手中拿了很多张这样的信纸，为什么偏偏到，却愿意呢？们是好朋友吗？李亚楠，老师已经表扬得那么好了，帮帮这个点都没的有那么困难吗？
该怨，说，当向别请帮助时，如果别愿意手帮，那么恩；如果愿意，那就反省自己，是是哪里得够好，没有得到别的认可，还是说，够强。
认为得到关心与帮助是理所当然，没那么了起。
把信纸收到书桌里，佯装无事，翻开语文书，低头看，脑海却地翻涌着那些委屈。
早该明，就个。
其实有反省自己，造成这样孤立无援的局面的原因有很多种，部分在。胆怯又容易害、讲话擅往的个让看起很群，还是个学习很好而群的同学，更容易被孤立。没有好朋友，家特别是女同学，都有固定的对子或个小团，课就聚到起，放学了起走，，没有，即认为崔晓童是的好朋友，但是只是朋友中的个，算得什么。从其方面讲，是班部，是老师的“好帮手”，“趋炎附”必然存在于学校的环境中，也是特别漂亮，招倾慕，周围总聚着帮男生女生。美之心皆有之，家都围着美女转也是正常的，先天条件足也没什么好说的。只能怪缘太差，家都认为够重，至少们用在乎的受。
话说回，当时就坐在座位，接收着时飘的眼神，直到课铃声响起，最节自习课开始了。
作者有话说：新年第更奉~撒~
☆、第 4 章
该怎么办呢？彩纸已经能够其用光荣牺牲了，是想让设计再富点，需借别没用完剩的犄角旮旯，以刚才的形看，．．．．．．已经想好了们会说什么，这条了。还剩条，任务量最多也最重的材料，随意地翻着信纸，考量着自己个写个十份左右的可能。也是可能，只写完作业就好。只是当家把自己准备的东西都贴在板的时候，那全篇统字迹统墨的板块就格外显眼？会引起家如的讨论：为什么自己个写了所有的资料？而其都是各种颜的彩笔作成的？难没让同学帮？唉，知，跟说，当时．．．．．．
会这样吧，会吧。
想到那样的场景，心里觉得难堪，点也喜欢别的同，那会使到卑微。
就在无意识挲信纸和已经剪好的图案字左右为难陷入思考时，同桌阿木低着头凑近：“还看什么？想啥呢？会是还吧，都没帮，还啥？是就放弃啦，吃讨好，班主任都说取消了，家也都帮，苦苦坚持啥？嘿嘿。别了，别了。”
没说话，理，子往左边挪了挪，脸转，离远点。
“喂！说话没听见！让别看自己的那点意了！没听懂？”阿木生气地抬起脸，说着就手抢，护住没放手，“别！小点声”。
“给放手！别了没听见！”们两个互相让，争夺声已经引了全班同学的注意，家都在往看，也管了那么多了。抢走的心血，都把那些字拽皱了！心里憋屈极了！就放手！完全能想象到，把东西抢走然毁的样子！总欺负！
阿木很，两只手抵只手的，就那么衅似的看着，仿佛看着只手就能的蚂蚁，恨那种觉了！眼瞅着的彩纸像拔河的领巾样向敌方移，憋着得提了嗓门：“还”！
委屈的声音里都带了哭腔。
“别了，放手！”阿木眉头皱着，副凶相。
“管”！
阿木好像气极了，原本着的那只手倏然，朝比量了个挥拳的作，没想到，沉闷的声，松手了。
全班都安静了，目瞪呆地看着俩，阿木也惊得子站了起，烈的作推开了的椅子，发耳的声。
真是得佩阿木同学，老师的指责批评没让哭，同学朋友的绝没有哭，的拳挥，哭了。
